作为现代教育的重要组成部分，职业教育可说是与经济建设、劳动就业联系最紧密最直接的，它承担着提高劳动者的就业能力和创业能力、促进劳动就业的责任。但因为种种原因，目前职业教育的发展并不如人意，依然比较薄弱，而与此形成鲜明对比的是，全国有不少大中城市“高级技工短缺”，“蓝领身价飞扬”，在目前就业压力增大的情势下，这无疑为职业教育的发展提供了机遇。那么，在压力与机遇并存的局面下，职业教育应该如何把握自己，职业教育的特色应该“特”在哪里，面向哪些群体？带着这些问题，我们访问了浙江工业职业技术学院卢仁华院长。

社会对职业教育存有偏见

中国教师报：卢校长您好，在来学校之前，我曾和一些中学老师聊了一下职业教育这个话题，结果不少老师对职业教育很不看好。有的说，职业学校是差生的收容所；也有的说，职业学校招生是“能拐就拐，能骗就骗”。对此，您怎么看？

卢仁华：这是一种由来已久的社会偏见。造成这种情况原因是多方面的，职业教育本身也是有责任的。但从根本上说，这是对社会分工、对人才认识的一种误区。

社会对人才需求是有层次的。我们需要科学家，需要博士、硕士搞研究，也需要有技术管理的人才，比如工程师等等。社会需求最大的是在一线岗位上有专业理论知识、有实际操作能力的人。这是职业教育的培养任务。

我们国家目前最紧缺的是高技能人才。近年来，劳动力市场出现技能型人才短缺问题，引起中央领导和社会各界广泛关注。2004年1月14日，国务院召开全国人才大会，会议通过了《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》。这个会上提出人才的三个层次：“数以亿计的高素质劳动者”、“数以千万计的专门人才”和“拔尖创新人才”，并把高技能人才作为我们国家人才队伍的重要组成部分。

劳动部提出三年培养五十万技师的计划，教育部提出要培养数以千万计的高技能人才，这个历史重任已经落在我们高等职业院校的肩上。

另外还要看到，我们的教育正在由精英教育向大众化教育转化。1999年，国家开始大力发展高等职业教育，几年来全国增加高等职业院校数百所，浙江新增职业院校就有43所。高等职业院校招生规模已经占总量的50%左右，也就是说，一半的适龄青年要进入高等职业学校。这是高等教育大众化的体现，也是适应社会发展的需要。

那种认为职业教育只是收容差生，接受职业教育没有前途的看法是不对的。

中国教师报：那是不是说，以后会有越来越多的“高分”学生选择职业教育？

卢仁华：近年来还不太可能出现这种情况。少数特殊专业、特殊岗位的职业教育现在就比较热门了，像公安专科学校的录取分数线就比较高，至少得上“二本”分数线，有部分学生甚至是上了重点线。但一般的职业学校，面向企业的学校招生录取分数线还不太可能这么高。

“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念阻碍着职业教育的发展。社会对职业教育的偏见一要通过教育，二要通过事实来改变。现在的老百姓已经慢慢认识到这个问题，不少本科生因为缺少操作技能，毕业后很难找到合适的工作，倒是职业学校培养的学生工作相对好找，收入待遇还不错，当然前提是得愿意到一线去。

在国外，博士、硕士毕业后去职业学校、职业培训机构参加培训是很普遍的现象。因为只有具备了一定的实践技能才能找到相应的工作。我相信，5～8年后，人们对职业教育的认识会有一个较大的转变。

职业教育应该姓“职”

中国教师报：现在高等职业院校是怎样招生的？

卢仁华：招生主要有两个途径。一是招收“三校生”（职高、中专、技校），省里出卷，单考单招，有专业课考试，属于对口招生。今年这一块学生占招生数的50%；还有50%的招生就是面向普高学生，按高考的第5批分数线录取。

中国教师报：高等职业院校和中等职业学校的区别在哪里？如果一个学生在职业高中花三年时间学习某一门技术，难道还不能达到熟练程度，还需要到高职继续学习吗？

卢仁华：高等职业学校（高职）和中等职业学校（比如职高），两者所学的专业知识程度不一样，操作水平不一样。职高是初、中级水平的培养，我们在原有基础上按更高级工的标准进行培训。如电工，职高学习的是普通的电动机、电灯等民用、常规的知识和技能操作，我们在这个基础上进一步学习自动控制、电子等内容。也就是说，高等职业教育学习的是比较复杂的、高新技术设备上需要用的知识，层次不一样。而中等职业教育的目标定位是培养中级工，实际上多数学校只是初级工要求，学校的设施条件、学生的动手能力都有一定限制。

中国教师报：听说今年学校在进行教学改革，改革方案里提出要大规模地删减基础理论课程，是不是职业教育就是以技能培养为主？那基础理论知识要学到什么程度？

卢仁华：由于高职教育培养的是高技能人才，因此职业能力的培养是高职教育人才培养的重点，也是高职教育的生命力所在。职业教育应该姓“职”，不能盲目地模仿普通高等学校以“学科”为中心的教学模式，而应从社会职业岗位的需要出发，以职业能力培养为中心。但这并不是说，职业教育就不要理论学习，它强调的是理论和实践并重。我们学校的学生50%的时间学基础理论，50%的时间进行专业技能的培训，这都有专门的教学计划作保证。

简单地说，高技能人才的文化专业理论知识以“必需、够用”为度，不像普通高校那样系统地讲理论。像电工专业的学生过去要上两册的高等数学，现在根据实际需要，只选择几个以后必须要用到的知识点进行学习，其他内容就不上了。

中国教师报：这样处理，会不会破坏了知识的系统性而造成学生理解上的困难？

卢仁华：这个问题不大，毕竟我们培养的是操作人才，有些公式的推导只要死记硬背记下来就可以了，并不需要太高的要求。不同的教育类别、不同的办学层次、不同学校和不同专业，应根据自身的培养目标、办学方向和特点，构建自己的人才培养模式，高职应与普通高等学校有所区别，不能做它们的“压缩饼干”，应该有自己的特色。职业教育不能搞系统地知识传授，不能以学科为中心，否则就会丧失自己的优势。

中国教师报：职业学校的管理与其他院校有什么不同吗？

卢仁华：职业学校的管理要求相对来说更严格些。客观上，我们的学生总体素质的确是差一点，管理要跟上。高等职业学校与中等职业学校相比，管理难度要小一些，因为学生毕竟比较成熟了。我们是从中等职业学校升格到高等职业学校，这一点感触也是很深的。

努力实现“零距离上岗”

中国教师报：现在就业难这个问题很突出，有的地方连招银行保安都要求大专学历，还有的企业连办公楼的迎宾员都是大学本科毕业生。不久前，教育部发出一个通知，要求今年高校毕业生的就业率不得低于73%。我想了解一下，职业学校在学生就业这个问题有哪些针对性的措施？

卢仁华：学生的就业一方面与国家或某个地区宏观经济发展有关系，一方面也与学校的培养有关。我们学校的经验是紧紧抓住“以市场为导向办学”这个宗旨，组织力量开展市场调研，根据行业、企业的需要开设专业。学校在90年代初就实行了订单式培养模式，成为高职后又把培养高技能人才作为学校的办学目标。在实际的教学过程中，我们要求学生专业理论知识上以够用为度，专业能力上求精，加强职业能力的培养，实现“零距离上岗”。学生毕业进入企业后，不再需要专门的上岗培训，直接就可以上岗，这就比普通院校的毕业生有就业方面的优势。

中国教师报：过去有“一招鲜，吃遍天”的说法，现在社会发展很快，知识、技能的更新和提高问题日益突出。在学生的可持续发展问题上，学校都做了哪些工作？

卢仁华：职业教育学生的可持续发展不是以考本科、考研究生为目标，而是走技师、高级技师……这条线。我们国家目前只有专科层次的职业教育，我个人认为我们的职业教育应该参照普教系列分为不同的层次，比如有专科层次上的职教、本科层次上的职教，直到研究生层次上的职教。考虑到部分学生的需要，我们也开设了语文、数学、英语选修课，为他们提供一个系统学习理论知识的平台。

几年前，我们就组织技师培训班，对以往毕业的学生或者其他中等职业学校毕业的学生进行在职培训，按国家标准收费，培训后经过考试取得技师资格。

中国教师报：现在高职毕业生的就业情况如何？

卢仁华：浙江省高职教育在全国来说是走在前列的。不论是学校设施条件还是就业率都是较为理想，现在总的就业率近80%。像我们学校的毕业生，如果不挑不选，就业率几乎可达百分之百。

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